학교는 장소는 만 19세 미만의 미성년자가 사회에 진출하기 전에 배우고 체험하는 공간으로 적합하며, 대부분의 학교와 관련된 기억을 좋은 기억으로 떠올려야 할 것입니다.
하지만 만약 어렵고 어려웠던 내용이 생각난다는 것은 매우 안타까운 일이라고 할 수 있을 것입니다.
우리가 가장 먼저 접하는 작은 사회 속에서 성인이 되지 않은 청소년들이 동급생을 제외하거나 위해를 가하는 것은 이미 수면 위를 떠올리며 다수의 매체에서 심각하게 다루고 있는 사태라고 했습니다.
본 사건의 법조인들은 난행의 침범자 처벌이 제대로 이뤄지지 않는 처지도 많고 이로 인해 피해 사실을 주장하는 학도들에게 더욱 큰 상처를 주고 있음을 안타깝게 여겼습니다.
휴대전화에 단톡방을 개설해 상대를 들어오게 하고 조롱하거나 보이지 않는 곳을 구타하는 등 최근 침범자들의 교묘하고 악질적인 괴롭힘이 늘고 있다고 했습니다.
아울러 어렵게 학교폭력처벌신고를 진행해도 학교 측이 봉사활동이나 반성문 등 솜방망이 처벌로 피해자들에게 2차, 3차 상처를 주고 있다고 했습니다.
이렇게 방학이 끝나고 개학하는 시기에 접어들거나 새롭게 학기를 맞이하는 과정에 이전과는 또 다른 환경에 적응해 나가야 했습니다.
학교란 친구들과 소통하고 인간관계 능력을 향상시키고 학식을 배우는 교육의 장이 될 수 있다는 것을 장점으로 꼽을 수 있다고 했습니다.
다만 교육기관은 작은 사회라고 불릴 정도로 다양한 인관계의 축소판으로 보이는 만큼 현실 속에서 복잡한 상황점으로 비판받는 중대한 일들이 교내에서도 잘 도출되고 있어 고민하고 있는 게 사실인 것 같다고 했습니다.
교육받는 기관 내 난행이라는 총칭으로 이뤄지는 일련의 범행은 매우 무거운 양상이며 학교폭력 처벌의 종류는 강도도 매우 높게 측정할 수 있다고 하였습니다.
기존에는 아이들끼리 함께 말다툼을 하고 물리적인 싸움이 일어나도 성장하는 과정에서 일어날 수 있는 간단한 행위로 간주하기도 했습니다.
하지만 현재는 교내에서 일어나고 있는 폭거의 상태가 한층 복잡해지고 있고, 양상도 매우 중대한 수준으로 나타나고 있어 수많은 인간의 고민을 불러일으키고 있기 때문이라고 했습니다.
본 난행은 교내 또는 기관 밖의 공간에서 학생에 대하여 도래하는 각종 위법행동을 개괄하고 있다고 하였습니다.
학교가 주제가 되는 영화를 보면 다른 사람이 굴욕감을 주는 언행, 폭언 등으로 피해를 일으키는 장면이 자주 등장했습니다.
물리력으로 상해를 입히는 행위는 사회규범상 잘못된 행동이므로 경중에 따라 형사적인 과정과 학교폭력 처벌 가해 측은 처벌 신고로 이어질 수 있습니다.
폭력에 해당하는 수단이 수반되는 사건뿐만 아니라 정서적인 면에서 학대하는 것도 교내에서 일어나는 폭거를 당하는 것이라고 했습니다.
또한, 다른 분이 대다수 학생과 어울리지 못하게 괴롭힘을 하는 것, 심부름을 억지로 시키는 것과 같이 심리적으로 피해를 주는 짓도 학교폭력 처벌의 정도가 부여되는 것에 포함시켰습니다.
어린 시절의 고통은 나이가 들어도 회복되지 않는 상처로 남는다는 속설도 있듯이 학생으로서 겪는 모욕은 극복하기 어려운 트라우마로 남는 상황이 많다고 했습니다.
사회로 나아가기 전 여러 인간과 만나 규칙을 배우며 학업에 집중하기를 바라는 부모의 바람과 달리 학교생활에서 되돌릴 수 없을 정도의 고통을 겪으면 후유증은 헤아릴 수 없을 정도로 커질 수 있다고 했습니다.
M씨는 이사를 하면서 다른 지역으로 전학을 가게 되었습니다.
평소 사교성이 좋고 긍정적인 태도를 보였던 M씨가 한 학생들 무리에게 먼저 말을 걸어 친해지기 위해 노력했습니다.
하지만 학생들은 M양의 외모를 비며 욕설을 쏟아냈습니다.
다른 반 남자 탁군이 M양에게 호감을 표하고 나서는 더욱 엄격해졌습니다.
급식시간에 식판을 일부러 떨어뜨려 반찬에 음료를 따르는 등의 방법으로 괴롭히기도 하고 뒤에서 돌을 던지며 위협적인 짓을 하기도 했습니다.
반 학생들이 가입한 카페에는 M양이 하지 않은 일을 사실처럼 올리며 모욕했습니다.
M씨는 부모님이 걱정하지 않기를 바라는 마음에 괴롭힘을 당하고 있다는 사실을 말하지 못했습니다.
또 어느 날 M씨의 어머니가 아이의 하반신에 타박상이 있는 것을 발견하고 무슨 일인지 자세히 말해 보라고 설득했고, 사실은 침해자에게 행패를 당했다는 진실을 알았다고 말했습니다.
흠모받으며 자라기에도 부족한 시간에 악의적인 짓으로 육체와 마음에 상처받은 혈육을 보는 부모의 마음은 얼마나 아플지 생각해 본다고 했습니다.
혈육이 더 이상 피해를 입지 않도록 하기 위해서뿐만 아니라 침해 학생들의 장래를 위해서도 같은 행위가 재발하지 않도록 조치를 적용할 필요가 있다고 했습니다.
폭력의 위험성도 날로 높아지고 있어 공공적으로도 경각심을 일깨워 피해자가 침입자 조치를 위한 신고를 할 수 있도록 다양한 활동이 진행되고 있다는 것입니다.
타격을 입게 된 학생이라면 다른 생각을 하면서 주저하지 않고 용기내서 고발할 수 있는 분위기를 조성하기 위한 흐름이 이어지고 있는 것이라고 말했습니다.
학교폭력 처벌 신고의 종류는 크게 세 가지 방법을 통해 타개를 도모할 수 있습니다.
민사적인 절차를 진행할 수도 있고, 교내 자체에서 열리는 위원회를 통해 혹은 형사 절차에 따라 대처했습니다.
일반적으로 타격을 입은 학생이 학교에 진실을 말하면 독립적으로 위원회를 열어 그 조치에 대해 논의하게 된다고 했습니다.
여러 위원으로 결성된 위원회에서는 타격을 입은 측으로부터 진술을 듣고, 또 침해자로부터도 이야기를 듣고 진상 규명에 들어가게 된다고 했습니다.
반대로 가해를 한 입장이라면 다른 쪽에 물리적 혹은 정신적인 부분에 있어서 상처를 줄 의도가 없었음에도 불구하고 상대방에게는 고통이 되고 침범한 주체로 사찰을 받게 되는 일례도 있습니다.
어떤 행동을 놓고 학생들의 의견이 갈리는 안건에 대해서는 극명한 견지 차이로 인해 혼돈이 극대화되는 상황도 상당수 있습니다.
또 혈육과 관련된 부분인 만큼 부모가 사항에 직접 개입해 처리를 시도하려는 상황도 많습니다.
법률가는 교내에서 도출되는 학교폭력 처벌 신고와 종류에 관한 깊은 자각도를 근간으로 납득관계 사이에 얽힌 복잡한 난제를 슬기롭게 처리할 수 있도록 지원하고 있습니다.
사실관계를 정확히 파악하고 초동에 적당히 상응한다면 감정적인 응수로 난제가 한층 치열해지는 것을 미리 방지하고 형벌의 정도에 관한 합리적인 법적 조치도 할 수 있을 것입니다.
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